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高校需要怎样的创业教育？ 2015-11-05 09:05 来源:麦可思研究 创业 /教育 /企业 原标题：高校需要怎样的创业教育？ 11月3日，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，提出为“中国制造2025”培养不同层次人才。作为高校管理者，您了解高职学生创业具有什么样的特点吗？针对这些特点，高职院校提供的创新创业教育又该怎么做？ 挡不住的创业热情 近年来，“创业”已经成为社会“热词”。尤其在更多支持创业的优惠政策出台的背景下，越来越多大学生的创业激情被激发。从麦可思对最近五届大学毕业生的研究中可以看到，大学生毕业半年后自主创业的比例呈现上升趋势，高职高专生的创业热情尤为高涨。2014届高职高专毕业生自主创业比例为3.8%，比2010届（2.2%）提高了1.6个百分点。 通过对大学生毕业三年后自主创业的数据分析还可以发现，有更多的毕业生在毕业三年后加入了创业大军。2011届高职高专生毕业三年内自主创业比例为7.7%，比2010届、2009届高职高专生毕业三年后自主创业比例分别高1.7个百分点、2.4个百分点。2009届至2011届，毕业三年内自主创业比例分别比同届半年后自主创业比例增长了2.3倍、1.7倍、2.5倍。 但若想学生自主创业收获成功，仅仅调动起他们的一腔热情是不够的。承担着教育任务的高校有责任为该群体提供具有针对性的、有效的创业创新教育。作为高职高专院校的管理者，您对本校毕业生自主创业的情况了解吗？他们的创业具有什么样的特点？与本科生相比，他们在创业过程中有什么优势和劣势？针对高职生的创业教育有什么特殊之处呢？针对以上问题，我们采访了成都职业技术学院成都创业学院的副院长严光玉。
QA& 麦可思研究：根据您的了解，高职高专生的创业具有什么特点？比如创业项目多集中在哪些行业领域？创业地多选择在哪些地区？ 严光玉：职业教育中更多体现出应用性和技术性。据我所了解到的情况，我们所在的西南地区高职院校学生的创业项目多数集中在服务性、应用行业，如 IT 服务、AR 技术、移动互联网应用、医疗器械维护领域的研发和服务等方面。不过，不同地区的高职高专生受到当地社会文化 的影响，其创业方向可能会有一定的差别。 数据链接 根据麦可思最新的研究显示，2014届高职高专生中，在家乡创业的比例为80%,其中在家乡省读书并创业的比例为68%,在外省读书回到家乡省创业的比例为12%。
此外，国家对高职教育有一个定位，即主要服务地方经济的发展。自主创业的高职高专生显然受到这种观念的影响，在选择创业地点时基本上集中在本人就读学校所在地或籍贯所在地区，更多地服务于家乡。 麦可思研究：与本科生相比，高职高专生创业又体现出哪些特点？ 严光玉：目前，我们创业园区接纳了本科、高职高专共16所高校的学生团队。从对他们的对比中我们发现，本科生创业团队的科研能力、综合素养要高一些，他们在设计创业项目时逻辑体系比较严谨。 而对高职高专生来说，由于他们的学习十分具有针对性，而且相较于本科生他们能从家庭中获得的支持少一些, 这使得高职高专生的创业项目更多的是从小处入手，慢慢做起来，在解决自己生存问题的同时也解决同学、师弟师妹的就业问题。 麦可思研究：谈到创业离不开创新，在这方面高职高专生和本科生是否存在差距？ 严光玉：高职高专生和本科生在创新能力方面不能说有差距，而是各有特点。如本科生在创新方面侧重于整体地解决一个问题，或是开发一个完整体系。他们的创新思维立足点会稍微偏中观、宏观一点，但同时存在构架比较大、在转化成生产力时受到约束较多的问题。 相比之下，高职高专生的创新着眼点更多集中在应用层面、微观层面，更多的是“点”上的创新。说通俗一点就是他们的创新点更实用、更接地气儿，因此在转化成生产力时就更快一些。 麦可思研究：您之前提到，职业教育更多体现的是应用性和技术性。您怎么看待高职高专生的创业项目脱离所学专业这个现象？ 严光玉：据我所了解到的成都地区的高职高专生创业情况，他们的创业项目与专业相关度相对还是比较高的，能够达到70%以上。要说明的是，我这里所讲的专业相关度是指创业项目与专业大类相契合，如计算机应用专业学生创业做软件开发，学软件开发的学生创业做计算机芯片级维修，他们学习的专业和创业的方向都没有离开IT大类。 即便创业项目与专业不匹配，我认为也不必苛求。高职高专生学的内容是应用性的，创业的方向也是应用性的，从这一点上说两者的内核是一致的。而且一个学生在专业学习中获得的能力是可以迁移的，他们在创业过程中一定会用到与专业学习相关的内容，有可能是专业知识，也有可能是专业精神和专业素养。 麦可思研究：针对高职高专生创业的特点，贵校是如何开展创业教育的？ 严光玉：成都创业学院自2013年开始运行以来，在创业教育方面主要推行“全覆盖、分层次、菜单式”创业教育体系。学校在大一第二学期开设统一的创新创业素养和意识必修课，侧重于对新生创新思维和创业启蒙方面的培养。 进入二年级，有创业意愿的学生可以选修与创业相关的课程。比如非财务专业的学生选修财务管理，非管理类学生选修人力资源管理，以此来弥补专业教育中欠缺的与创业相关的知识。另外，学校收回校内二十多个铺面，打造“大学生创业街”，主要面向大二、大三学生开放，每年由学生团队竞标入驻，并实际运营一年，学校免收一切费用。在这个过程中，学生可以将他们在大一学到的理念以及大二学到的知识运用到实践中。 (责任编辑：admin) |
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