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例如，在大班科学活动《沉浮》中，第一环节是请幼儿通过活动看、拿实物，猜测实物在水中的沉浮现象并进行记录；第二环节是让幼儿通过亲自动手，比较实验结果与先前的记录是否一样；第三环节是小组实验，幼儿根据教师提供的物体进行探究，研究不同物体的沉浮……前两个环节教师把幼儿放在主体地位，让幼儿先自行探索物体的沉浮并作好记录，而不是让幼儿看教师实验并记录结果，体现了幼儿的自主性。在第三环节，教师请幼儿选其中一种材料动手操作，想办法将其由浮变沉或者由沉变浮，而非教师讲了幼儿再做实验，这体现了教师已经打破了原有的教学模式。教师只有打破思维定式、创新教学，才能激发幼儿思考的独立性、自主性和创新性，同时教师的教学内容也会因调动幼儿的想象力而变得更加丰富。 总之，幼儿教师需要不断改变现状，不断学习新知识并调整和改变自己的行为，而不是顺着思维定式思考问题。只有幼儿教师在教育中打破思维定式，幼儿的多元思维才能得到发展，才能获得更好的成长。（■蒋玉青 作者单位：山东省寿光市营里镇幼儿园） (来源:中国教育报) (责任编辑：admin) |
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