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网络思想政治教育的价值取向及其实现路径(2)

2014-08-11 12:09 作者:中国合伙人创业网来源:互联网浏览: 次我要评论 (条) 字号:大中小

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同时，要尊重受教育者的主体性，强调受教育者的积极性、主动性、创造性，凸显受教育者的个人价值和尊严。尊重受教育者的主体性，一是要认识到教育者和受教育者作为网络思想政治教育的主体，具有平等的主体地位，重视二者主体间的交往。二是要求教育者要区分受教育者的思想层次。受先天因素、后天环境及其个人的努力的不同，受教育者的思想品德水平差异是客观存在的，网络思想政治教育要从受教育者的实际出发，科学的确定教育目标、内容、方法，做到因材施教，但要避免将区分层次片面理解为划分等级，这里的层次性具有相对性，不可以孤立、静止、绝对的理解。三是要充分发挥受教育者的自我教育的作用。外因必须通过内因才起作用，网络思想政治教育目标的实现，是教育者的教育与受教育者的自我教育共同作用的结果，受教育者必须树立自我教育的观念。

3.实践的滞后性。一是外部环境的滞后，缺乏良好的网络思想政治教育环境，相关法律法规有待完善；没有专门的教师队伍对网络思想政治教育进行实施、维护。二是实现途径的滞后，网络信息技术的发展丰富了网络思想政治教育的传播方式，由过去文字传递为主导到现在文字、图片、声音、图像等一体的多媒体呈现方式，但在内容设置上缺乏层次性、针对性，同时思想政治教育者与受教育者之间的直接面对面的视频交流仍较少，现代信息技术未得到充分的利用。三是评价体系的不完善。网络思想政治教育，大体上以各大红色网站、校园网等为依托，重在将思想政治教育的信息传递出去，有的网站仅是大量的直接的转载和引用而没有对接触信息的网民做跟踪调查，对网络思想政治教育的实际效果无从考证，也没有专门的职能部门对网络思想政治教育工作进行监管、评价。

3.营造良好的网络环境与构建评价体系。网络在给人带来便利的同时，也充斥着色情、暴力、反动、虚假、消极、无用的各类信息，对人们的世界观、人生观、价值观产生了负面影响，对网络环境的监管和优化势在必行。一方面，政府要建立健全相关的网络法规，规范和引导网络生活，做到在虚拟的网络生活中，有法可依；加强网络安全技术的开发为良好的网络思想政治教育提供技术保障；加强对网络服务商的监管，规范其行为，做到诚信合法经营，为广大网民提供精神食粮；加强国际间的合作，增加网络建设的资金人才投入等等。另一方面，建立网络思想政治教育有效的评价机制，将外部评价与内部评价有机结合起来。有关部门建立网络思想政治教育的评价体系，定期对网络思想政治教育工作进行评价，对成绩突出者要给予充分的肯定和激励。内部而言，要有高度的自觉，通过问卷调查、访谈等多种形式了解网络思想政治教育的方式方法是否可行，内容设置是否合理，效果是否明显。通过不断的总结和反思，提高网络思想政治教育的实效。

三、网络思想政治教育践行以人为本价值取向的现实路径

1.区分教育者与受教育者的地位。区分网络思想政治教育中教育者与受教育者地位，发挥教育者的主导作用，尊重受教育者的主体性。发挥网络思想政治教育生活化中教育者的参与者、促进者、启发者的作用，合理监管网络思想政治教育。发挥网络思想政治教育者的主导作用，一是专业化师资队伍的建立。当前，主要是高校教师、红色网站的技术人员，没有形成专业化、信息化的教师队伍，而这些教师又以团委工作人员、学生处人员等兼职网络思想政治教育，由于时间、精力有限，内容往往更新慢，缺乏创新性，与受教育者互动性差。二是提高教育者的素质，加强理论学习和网络信息技术的学习，充分利用网络信息技术。一方面，用于了解受教育者最真实的思想状况、需要以及存在的问题，针对反映出来的情况，对受教育者进行及时的引导、教育；另一方面，充分利用“议程设置”理论，主动的发起讨论，引起受教育者的思考。三要调动教育者的积极性。通过激励机制，对网络思想政治教育者的工作给予充分的肯定和经费支持，将网络思想政治教育纳入教师的考核之中，使其常规化。

（作者系：陕西师范大学政治经济学院）

1.对以人为本的“人”的片面理解。思想政治教育的主体包括教育者和受教育者，教育者与受教育者不是一成不变的，二者相互影响相互转化。思想政治教育要坚持以人为本的价值取向，这里的“人”应该是思想政治教育的所有参与者，包括教育者和受教育者。在网络思想政治教育中，我们不能将“人”仅仅局限于广大网民，不能从片面强调教育者主导地位，忽视受教育者主体性的极端走向弱化教育者主导作用，片面强调以网民的需要为本，要区分网络思想政治教育中教育者与受教育者地位，将发挥教育者的主导作用与尊重受教育者的主体性有机结合起来。

参考文献：

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