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上海财经大学校长樊丽明认为创新创业教育要和学科建设紧密结合,要注重课程和教材建设,要区分不同类别学生的教育,既涵盖以创业企业家人才为目标的学生的创新创业精神和能力的个性化培养,也包括应用型、学术型人才的创新创业精神和知识的普及教育。上财的创新创业教育,涵盖四大平台建设——研究平台、教学平台、实践平台、孵化平台,但始终把教学、研究平台作为建设的重点。 中国青年报·中青在线记者注意到,目前很多学校的创业学院名义上覆盖了教学、实践到孵化的一体化服务,但实际上重点并不突出。这样做虽然对学生而言是简单方便了,但也有声音认为,这种面面俱到的创新创业服务,反而会抑制学生在创业过程中“狼性”的发挥。 “大学归根到底是做教育的。在创新教育过程中,有潜力创业学生,我们可以扶一把,把他推荐给合适的孵化器,但大学自己做孵化器就没啥意思了。环境太暖。”一名高校创新创业领域教师告诉记者。 香港科技大学创业中心前主任李汉强与之呈相类似的观点,“大学玩的是接力赛,目的不是在一个项目上成功、赚钱,我们的目的是教育。我们在团队、人脉、市场方面培养学生的能力,我认为把这一点抓住,大学的责任就完成了。” 李汉强说,根据他的经验,10个学生创业团队里,至少有一半存在人脉问题,还有一半找不到精准的市场方向。他介绍,目前大学生创业存在4个大问题。第一,团队管理问题,有的团队做着做着就会散架,团队成员缺乏粘性;第二,市场方向缺乏,大学生总觉得自己技术最牛,只要融资成功,天下就是自己的了;第三,不懂产品,要把一个产品原型打造出来,大学生们往往没想过怎么设计,也没有为未来销售做过考虑;第四,第一波销售量级上去了,大学生们往往不知道如何启动第二波销售,往往销售中止或销售增长停滞不前。李汉强介绍,在美国,以上这些节点,都能有专业的天使投资人、风投等帮助创业团队来做。比如,风投工作就是帮助创业团队找“场景销售”,风投进入以前,团队已经有了一个可行的方向,团队稳定,风投的工作只是“找第一个客户”。后期进入的资本,就开始负责拉动销售。 但在香港,以上4个创业难题,都是由大学和大学孵化器来完成的。李汉强说,“美国有超过50万个投资人,我们中国就算有50万人,也不够用,所以我们大学的服务,要再扩容一些。”据介绍,香港科技大学的创业教育由3部分内容组成。一是文化活动,目的是让学生通过参加活动拓展人脉;二是基本知识,让学生了解销售的突破口和产品设定;三是创业培训,这种培训更倾向“科研比赛”,比如要求学生做案例分析,拟定销售计划等。(王烨捷) (责任编辑:admin) |
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