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江苏大学创业教育模式提高学生就业率

2014-03-11 16:45 作者:中国合伙人创业网来源:互联网浏览: 次我要评论 (条) 字号:大中小

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江苏大学致力于打造一座创业教育的金字塔：“塔基”培养，要让100%大学生接受创新创业素质教育；“塔身”培养，要对30%左右具有创业意愿诉求的大学生实施创新创业培训，使其具备创新创业技能；“塔尖”培养，要创造条件让5%左右具有创业实战诉求的大学生能够自主创业。

“专于流体输送，精于水泵节能”，马正军把这两句话印在了自己的名片上。他知道，因为在母校江苏大学的学习和创业实践，才让自己有了这样的底气。这位全国“挑战杯”创业计划大赛金奖获得者，如今作为领军型科技创业人才被引进到南京，获得了南京“321创业人才计划”130万元创业启动资金的支持。2011年他在学校时注册成立的腾图节能科技研发中心，也变成了南京腾图节能科技有限公司。

马正军是江苏大学“135”塔式创业教育模式的受惠者。江苏大学副校长梅强说，学校正致力于打造一座创业教育的“金字塔”：“塔基”培养，要让100%大学生接受创新创业素质教育，普惠创业知识；“塔身”培养，要对30%左右具有创业意愿诉求的大学生实施创新创业培训，使其具备创新创业技能；“塔尖”培养，要创造条件让5%左右具有创业实战诉求的大学生能够自主创业。“我们不是要让每个学生都成为小老板，而是谋求提高学生创新能力，实现全面发展。”

不是纯粹的就业指导、职业规划，而是相对成熟的课程体系

创业课变成高素质人才必修课

登录中国大学精品开放课“爱课程”网，在500多门视频公开课中，梅强教授主讲的“创业人生”是唯一以创业为主题的课程。在每周和每月的人气榜上，该课分别位居第五和第四。一名叫刘茜的学生留言：“老师讲得很吸引人，理论与案例教学相结合，能很好地调动在校大学生的学习积极性。对有志于创业者来说，可以少些盲目，多些准备。”

教育部启动建设的精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学文化素质教育网络视频课程。而在江苏大学，“创业人生”是面向所有学生开设的网络课程。梅强用深入浅出的八讲，告诉学生创意如何认知、团队如何组建、创业如何融资、网上如何创业。

不仅如此，江苏大学还在管理学院和财经学院开设“创业管理”必修课程，在其他学院开设“网络创业理论与实务”等公选课程。其中“创业管理”课程2010年被评为“国家精品课程”，2013年又入选国家级精品资源共享课，成为其中唯一的创业教育课程。以“创业人生”、“创业管理”为龙头，学校开设了12门创业教育课程，编写出版了“创业基础”等11本创业教育教材和教辅教材，形成了相对成熟的课程体系；学校管理学院设有“江苏省中小企业发展研究基地”，约有40名教师从事中小企业及其创业管理的科研与教学，学校的创业教育开展得红红火火。

从创业机会、创业风险到创业资源、创业计划，从战略管理、营销管理到人力资源管理、财务管理，江苏大学的创业教育已经远远超出了职业规划、就业指导的范畴。撰写计划，调研市场，模拟决策，管理实训……系统、丰富的创业课程成为江苏大学学生学习创业知识、强化创业精神、锻炼创业技能的一个重要阵地。营销091班学生李焕说：“创业管理已不再是创业者需要学习的专业知识，更多的是一种生活方式或思维方式，是高素质人才的必修课。”

不是单纯的理论教育，而是课程、活动与实践的有效融合

“独角戏”变成“大合唱”

江苏大学工商管理专业大一学生夏丽婷刚进校就参加了新生研讨课——“漫谈创业”，不仅学习了创业基本理论知识，而且和七八个同学组成团队，制定一份简洁版的创业计划书，并需在课堂上做展示，她分工负责市场调研等任务。夏丽婷说，自己在这一过程中，不仅培养了创业意识，了解了创业需要哪方面的知识，经历什么样的过程，而且学会了和队友的合作，培养了合作意识；通过比较找出与其他团队的差距，培养了竞争意识。

马正军告诉记者，创业实践的过程就是个人素质和创新能力全面提升的过程。2011年，马正军把“腾图”的目标定为研发水泵节能新技术，为用泵企业提供节能方案。当年他们就为徐州一家小型化工企业循环水系统提供了节能方案，改造后整体节电率在33%以上，一年为企业节省电费4.5万元。以水泵节能改造的创业计划参加“挑战杯”竞赛，马正军拿到了全国金奖。除了技术研发之外，市场调研、资金预算、筹资融资、财务管理、市场营销，所有的环节，他都必须亲力亲为。正是这些实践，提升了马正军的科研能力、合作能力、处理问题能力、表达与沟通能力。

从新生入校开始，到研究生毕业，江苏大学的创业教育把课程、活动与实践有效融合，贯穿学生学习、实践的始终，把创业课教师的“独角戏”变成了全员参与的“大合唱”。

梅强把江苏大学创业教育的成功归因于天时、地利和人和。天时是国家良好的宏观经济形势和扶持大学生创业的政策；地利是长三角地区经济活跃，创业环境良好；而人和则有赖于学校教务、团委、学工等各个部门之间的通力协作。教务处负责第一课堂，牵头管理创业教育课堂主阵地，把不同层次的创业课程，通过不同模块渗透到不同学院学生的培养计划中；把各类创业实践活动纳入创新学分的考核中，让所有的学生都接受创业教育。团委统筹负责第二课堂，通过创新创业学校、校内“星光杯”、全国“挑战杯”等平台，把一部分对创业感兴趣的学生集中起来进一步培训，通过活动提升他们的创业能力。单是创新创业学校，2002年至今就培养了5000余名学员。学工处负责第三课堂，统筹建设校内大学生创业孵化基地，对接校外大学生创业基地，直接创造条件，让有创业能力、发现创业机会的学生直接进行创业实践。其中创业孵化基地滚动入驻项目达60余项，10余家校内创业公司入驻校外创业园继续孵化。由此，学校形成了以理论教学、创业活动、创业孵化基地、校外创业园为一体的创业教育体系。

不是脱离了专业教创业，而是学校整体育人体系的有机组成

“两张皮”变成“一张皮”

离春季学期开学还有四五天，江苏大学创业孵化基地里，一些学生已经回到公司。艺术学院工业设计专业学生王迪君笑呵呵地告诉记者，2013年他们团队的营业额突破了16万元。

王迪君大一时选修了创业课，大二时，他与几个同学一拍即合，结合所学专业创办了自己的公司——森威传媒，进入学校的创业孵化基地，承接视频制作业务。如今的王迪君已经成为校园达人。他策划的“女神计划”，拍摄了20名江大女生，一时在网络上传为美谈。他拍摄的关爱孤独症儿童的公益微电影《七秒记忆》，让许多网友“泪奔”。王迪君说，创办至今，团队成员已从4人扩大至20多人。

创业教育不单单为了教会学生创业，而要与专业教育相结合，成为学校整体育人体系的有机组成部分。

(责任编辑：admin)

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